青少年是生態(tài)文明建設(shè)的未來生力軍，是美麗中國生態(tài)文明理念的模范踐行者，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。培育生態(tài)文明理念，既要立足青少年的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，又要立足我國優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化，還要依托各地豐富的生態(tài)教育資源。構(gòu)建以學(xué)校教育為主陣地，以家庭教育為延伸、以自然教育為抓手的生態(tài)教育體系，實現(xiàn)各方同向同行、同頻共振的教育效果，向青少年普及生態(tài)文明知識的同時，規(guī)范其生態(tài)保護(hù)行為，不斷提升其生態(tài)文明意識。

打造生態(tài)學(xué)校，守好教育主陣地。生態(tài)學(xué)校以生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)，以促進(jìn)經(jīng)濟、社會、文化與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)具有良好生態(tài)文明理念和綠色生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)者。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心將綠色發(fā)展作為重要戰(zhàn)略支點，把生態(tài)學(xué)校的建設(shè)作為關(guān)鍵的一環(huán)?？梢?，生態(tài)學(xué)校建設(shè)是教育發(fā)展的必然要求，也是順應(yīng)時代要求、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的應(yīng)有之義。學(xué)校在完善自身建設(shè)、形成可持續(xù)發(fā)展機制的同時，助力解決當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)問題，為生態(tài)文明的發(fā)展提供源動力。作為培育青少年生態(tài)文明理念的重要載體和全方位開展生態(tài)文明教育的天然基地，生態(tài)學(xué)校在落實立德樹人任務(wù)、培育青少年生態(tài)文明理念方面發(fā)揮著不可替代的作用。各地應(yīng)積極探索生態(tài)學(xué)校的落地實踐，覆蓋幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各個學(xué)段，將生態(tài)元素有效融入到校園建設(shè)中，將生態(tài)與“德育”充分結(jié)合，引導(dǎo)青少年牢固樹立綠色低碳發(fā)展理念。

編寫生態(tài)教材，用好豐富自然資源。生態(tài)教材指向青少年生態(tài)文明理念的提升，是培育生態(tài)文明新人必不可缺的重要依托。從內(nèi)容角度看，生態(tài)教材涵蓋了生態(tài)知識、宣傳生態(tài)思想觀念、傳承生態(tài)文化、旨向生態(tài)倫理的塑造。由此，教材通過豐富多彩的內(nèi)容，潛移默化地使受教育者形成人與自然和諧共生的理念。當(dāng)下，生態(tài)教材大多在充分利用地方性生態(tài)文化資源的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)地呈現(xiàn)文化和自然生態(tài)樣貌，以文字的方式展現(xiàn)“本土化”自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得生態(tài)知識、豐富生態(tài)情感認(rèn)知、養(yǎng)成良好生態(tài)習(xí)慣。生態(tài)教材不僅能夠?qū)崿F(xiàn)工具價值，還蘊含著豐富的生態(tài)文化價值。通常，生態(tài)教材以課本、繪本、活動冊、練習(xí)冊等形式呈現(xiàn)，也包括學(xué)校教師自己編寫或設(shè)計的生態(tài)教學(xué)材料，還包括自然保護(hù)地管理部門拍攝制作的錄像或錄音教材。優(yōu)秀生態(tài)教材的推廣有助于進(jìn)一步豐富和擴展青少年學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)各級各類學(xué)校師生樹立協(xié)調(diào)人與自然、人與社會和諧關(guān)系的價值觀念，不斷提升青少年生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

開發(fā)生態(tài)課程，講好綠色發(fā)展故事。課程具有知識性、學(xué)術(shù)性和意識形態(tài)性，肩負(fù)著以知識體系和人文意蘊感召青少年，規(guī)范其行為的職責(zé)，是提升人文素質(zhì)教育和培育生態(tài)文明理念的協(xié)同推進(jìn)的良好資源和平臺。培育青少年生態(tài)文明理念要以課程為載體，講好我國在革命、建設(shè)和發(fā)展歷程中的綠色發(fā)展故事。生態(tài)課程通常以本地或本校自行開發(fā)的地方課程、校本課程為主體，以在線開放課程資源為輔助，以此拓展生態(tài)課程育人的渠道。生態(tài)課程依托地方人文資源本底，深挖綠色資源，以“大自然”為重要載體和平臺，基于“培育生態(tài)文明理念、養(yǎng)成良好生態(tài)文明習(xí)慣”的教學(xué)指向，實現(xiàn)綠色生活理念的廣泛傳播和實踐。生態(tài)課程的開發(fā)有利于提課堂教學(xué)的的育人價值和實施效果，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)文明理念的發(fā)展和綠色生活方式的養(yǎng)成。立足“人—社會—自然”和諧共生的新型生態(tài)人的育人目標(biāo)，打造寒暑假生態(tài)環(huán)保小課堂，發(fā)展一系列以學(xué)生興趣為導(dǎo)向、以知行合一為特征的生態(tài)文明教育課程，全方位培養(yǎng)青少年的生態(tài)文明理念。

開展自然教育，架好實踐育人橋梁。自然教育是以自然環(huán)境為背景，貫穿人與自然和諧共生及可持續(xù)發(fā)展的理念，依托自然資源，以人與自然為核心，通過體驗式參與的方式引導(dǎo)青少年走進(jìn)自然、學(xué)習(xí)自然，站在自然與人類共同的立場上去思考問題的主體性教育過程。把課堂搬到大自然，感受雨后泥土的芬芳，野草花的清香和遠(yuǎn)處鳥兒的啼囀；把課堂搬到博物館，了解蘑菇的種類、昆蟲的特性和動物的繁衍。通過更有趣味性、更有意義的方式，促進(jìn)書本知識與生活實踐的深度融合，促進(jìn)青少年生態(tài)理念的形成。同時，可以充分依托國家公園、自然保護(hù)區(qū)、自然公園等自然教育基地，開展具有地方特色的生態(tài)體驗、自然觀察以及自然教育的生態(tài)實踐活動。國家公園就是進(jìn)行自然教育的天然場所，通常分為核心保護(hù)區(qū)和一般控制區(qū)兩個管控區(qū)?？梢岳煤靡话憧刂茀^(qū)，滿足青少年進(jìn)入自然、親近自然的需求。在生態(tài)實踐中，推動青少年以知促行、以行求知，在行中學(xué)、行中悟，用雙手為祖國播種綠色，增強推動生態(tài)文明建設(shè)的思想意識和行動自覺。

推動家庭教育，營造生態(tài)文明氛圍。家庭是推進(jìn)全社會生態(tài)道德育人的首要陣地。生態(tài)家庭是培育青少年生態(tài)文明理念的第一課堂，是傳播生態(tài)文化的第一場所。家庭生態(tài)教育是青少年生態(tài)文明發(fā)展理念形成最直接的動能。以家庭生態(tài)教育為延展，在全社會營造良好的生態(tài)文明氛圍，就是要將新時代家庭家教家風(fēng)建設(shè)與倡導(dǎo)文明健康、綠色環(huán)保生活方式、美麗中國建設(shè)相結(jié)合。生態(tài)家庭需要每位家庭成員審視現(xiàn)有生活方式和消費模式是否符合環(huán)境保護(hù)的要求，在家庭中營造良好的生態(tài)文明氛圍，進(jìn)而養(yǎng)成有利于節(jié)約資源能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的節(jié)約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式和行為，以家庭為單位做綠色生活的倡導(dǎo)者、踐行者、推動者。生態(tài)家庭的發(fā)展，可以進(jìn)一步帶動綠色生態(tài)文明社區(qū)、綠色生態(tài)文明單位等的創(chuàng)建活動，在社會面形成簡約適度、綠色低碳的文化風(fēng)氣。推動家庭落實生態(tài)文明責(zé)任，筑牢青少年生態(tài)文明認(rèn)知的情感基礎(chǔ)，豐富生態(tài)文明教育內(nèi)嵌于心的“生活”體驗。

培育生態(tài)文明意識是一項龐大的系統(tǒng)工程，更是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，需要構(gòu)建潤物無聲的生態(tài)教育體系，推動生態(tài)文明理念全員全方位全過程融入到各項教育活動中。青少年鏈接萬千家庭，萬千家庭構(gòu)筑和諧社會。教育引導(dǎo)廣大青少年樹立牢固生態(tài)文明理念，培養(yǎng)節(jié)約意識、環(huán)保意識、低碳意識。青少年成長為美麗中國生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者，將帶動全社會將推進(jìn)綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)成為全民的思想共識和行動自覺，形成保護(hù)生態(tài)的良好氛圍，加快建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化中國。（作者系青海大學(xué)馬克思主義學(xué)院 教授、副院長）

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