“敢說話、敢負責(zé)、敢工作”。在25年的教學(xué)生涯中，他始終秉持“每一個孩子都有成功希望”的教育理念，乘著教學(xué)改革這艘小船，以因材施教為船帆，朝著教學(xué)效果和效率最優(yōu)化方向不斷前行——他就是榮獲青海省杰出教育工作者，現(xiàn)任海東市平安區(qū)第三中學(xué)黨支部書記、校長孫勝祖。

　　2018年，上任現(xiàn)職不久的孫勝祖到揚州大學(xué)參加青海省中高考改革專題研討班，在江蘇南通等地幾所初中考察時，“分層走班教學(xué)”第一次進入了孫勝祖的視野。

　　分層走班，是當(dāng)時全國新高考改革下出現(xiàn)的新名詞，顧名思義，就是在傳統(tǒng)的班級基礎(chǔ)上，分層推進走班教學(xué)，進而滿足不同層次學(xué)生的需求。在當(dāng)時蘇浙等地的部分中學(xué)，分層走班已獲得良好的效果。

　　“80%的生源來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)底子薄，中等生和后進生多，教學(xué)時沒法兼顧兩頭，導(dǎo)致尖子生‘吃不飽’，后進生‘吃不好’�！狈治隽藢W(xué)校當(dāng)時的情況，孫勝祖對分層走班教學(xué)產(chǎn)生了興趣。

　　當(dāng)時，省內(nèi)并沒有一所中學(xué)有試行分層走班的先例，孫勝祖明白教學(xué)改革事關(guān)重大，必須慎重再慎重。

　　下了很大決心，開了多次會議，直到2020年9月，針對本校學(xué)生中數(shù)學(xué)和英語學(xué)科成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，孫勝祖決定主動作為，探索改革，試行分層走班教學(xué)。

　　在充分吸收學(xué)生和家長意見的前提下，針對學(xué)校的弱勢科目數(shù)學(xué)和英語，孫勝祖要求學(xué)生對學(xué)業(yè)進行自我評估后，根據(jù)評估結(jié)果將初三年級學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和學(xué)科水平分為A、B、C班，并將學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資傾向于進步空間較大的后進生班級，設(shè)置與各班學(xué)生能力相符的教學(xué)內(nèi)容，試行分層走班。

　　學(xué)生們背著書包從教室趕往別的教室上英語和數(shù)學(xué)課，老師們開始迎接不同面孔的學(xué)生，一切都很新鮮。但當(dāng)各個班主任接連反映學(xué)生流動性過大導(dǎo)致新班級管理困難重重，孫勝祖明白，這第一步，似乎是邁大了些。

　　然而，他并沒有知難而退，而是在此基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)修改試行方案，將原先較大的學(xué)生流動調(diào)整為相鄰班級分班上課，分層教學(xué)，依然由原本班級的班主任負責(zé)管理，如此一來，管理問題便迎刃而解。

　　“學(xué)生們聽課都認真了，打瞌睡的現(xiàn)象也都少了。”現(xiàn)在，經(jīng)常巡課的孫勝祖經(jīng)常從老師口中得到類似的反饋，良好的課堂效果也得到了學(xué)生家長的普遍支持。2020年，學(xué)校試點分層走班教學(xué)的初三年級升學(xué)率上升5%，綜合成績達到全區(qū)第二名，推進試行分層走班教學(xué)初見成效。

　　現(xiàn)在，在區(qū)教育局的支持下，孫勝祖依然在繼續(xù)深化推進分層走班教學(xué)改革。實現(xiàn)自己以生為本、因材施教的教育理念，是育人者孫勝祖持之以恒、堅持不懈的前進方向。

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