今年3月，習(xí)近平總書記看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出：“教育，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時之得，要從一生的成長目標(biāo)來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的�！�

　　風(fēng)物長宜放眼量�？荚嚪�?jǐn)?shù)固然能夠體現(xiàn)學(xué)生在某一階段的課業(yè)學(xué)習(xí)成果，但贏在分?jǐn)?shù)的起跑線上，并不等于贏得人生的未來。人的成長并不是一場短跑競賽，而是一場持久的長跑。關(guān)注一生的成長目標(biāo)，才能真正做到尊重教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律，在眾聲喧嘩中保持理性、從容。

　　從一生的成長目標(biāo)來看，有正確的價值觀、堅定的信仰，方能避免“失去靈魂的卓越”。青少年應(yīng)成為社會主義建設(shè)者和接班人，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要有積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、健康的生活情趣，要以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠(yuǎn)。對于學(xué)校和家庭來說，應(yīng)在注重知識傳授的同時，培養(yǎng)高尚品格、堅定理想信念。

　　從一生的成長目標(biāo)來看，求知、創(chuàng)新、大膽探索實踐，是走出校園、走向社會后也將終身受用的本領(lǐng)。日前，著名數(shù)學(xué)家丘成桐在接受媒體采訪時談到，個別學(xué)生讀書的唯一目標(biāo)就是考試時拿到好的分?jǐn)?shù)，這是目光短淺的表現(xiàn)。要想成為一名真正有學(xué)問的學(xué)者，不僅考試要考得好，還要對學(xué)問有興趣。正如丘先生自己，一輩子都對學(xué)問有興趣，所以不怕困難，就算是有困難也能夠克服。

　　實現(xiàn)一生的成長目標(biāo)，還需要健康的身心作為基礎(chǔ)。中國科學(xué)院心理研究所3月發(fā)布的國民心理健康發(fā)展報告顯示，2020年青少年抑郁檢出率為24.6%。重視青少年身心健康狀況，為廣大青少年提供健康快樂成長的環(huán)境、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力與支持，淡化對于考試與分?jǐn)?shù)的片面追求，不僅是老師和家長的必修課，也是整個社會的必修課。

　　誠然，如很多家長所言，“唯分?jǐn)?shù)論”不是無源之水。過于注重分?jǐn)?shù)的背后，有一些地方片面的教育政績觀、質(zhì)量觀的影響，有部分單位“唯名�！薄拔▽W(xué)歷”用人觀的助推，也有愈發(fā)激烈的人才競爭在教育領(lǐng)域的折射。

　　今年全國兩會上，一位來自教學(xué)一線的全國人大代表的話引發(fā)關(guān)注：學(xué)生如果沒有分?jǐn)?shù)，就過不了今天的高考；但學(xué)生如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕贏不了未來的大考。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。這段話被廣泛討論的背后，是人民群眾對更健康的成才觀、評價觀的期待，對于更豐富、更高質(zhì)量教育的期待。

　　育才造士，為國之本。“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，深化新時代教育評價改革，建立健全教育評價制度和機制，發(fā)展素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生愛國情懷、創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)。從“指揮棒”入手，從評價改革入手，才能讓更多家長從關(guān)注孩子的“一時之得”到關(guān)注孩子的一生成長。